杭州科技职业技术学院：破解突出问题 优化类型定位 -ag亚娱集团官方网站

中高职一体化人才培养是职教类型定位和职业教育体系建设的重要组成部分。为了破解中高职一体化人才培养中的突出问题，优化职业教育类型定位，杭州科技职业技术学院（以下简称“杭科院”）以专业为纽带，高职强牵引，中职强基础，创建了纵向中高职院校协同紧密联动、横向校企协同紧密合作的中高职一体化人才培养模式。

(资料图)

杭科院2009年开始试点“3 2”职业教育人才培养，2016年开始试点“五年一贯制”职业教育人才培养，2019年开始全面实施“中高职一体化”五年制职业教育人才培养，累计合作中职学校55所，一体化招生专业20个，招生7813人。2018年以优秀成绩通过杭州市产学对接中高职衔接应用电子技术示范专业建设项目的验收，2022年主持完成了浙江省教育科学规划重大课题“从能力到课程：工业机器人技术专业中高职一体化课程改革研究”项目。在多年改革与创新实践中形成了中高职一体化人才培养的独特模式。

高起点研制中高职一体化培养方案

中高职一体化长学制培养人才，重点是在培养过程中发展学生的能力。学校进行了纵向中高职院校紧密联动、横向校企紧密合作、高起点联合研制一体化专业人才培养方案的探索。一是联合中职、高职学校全面开展行业、企业调研，重点调研中职、高职毕业生就业岗位的类型和技术技能要求的差异，按照企业需求，确定中高职一体化专业的人才培养目标、就业工作岗位等。二是运用pgsd职业能力分析方法，从典型职业工作任务中提炼职业能力、通用能力、社会能力和发展能力四个维度的能力要求，研制职业能力分析表，提出知识、能力、素质的要求，确定人才培养规格。三是按照培养规格、职业岗位群和能力分析表，设计课程结构，进行课程转化，整合中高职课程，完成中高职一体化课程体系的建构。四是建立中高职一体化人才培养方案每年修订制度，不断优化人才培养方案，精准培养高素质技术技能人才。

高要求开发中高职一体化专业标准

专业教学标准是中高职一体化人才培养的质量保障。杭科院建立中高职学校标准开发小组，开展行业与企业的调研。以专业简介和原有的中职、高职专业教学标准的基本要求为依据，从专业的人才培养目标、面向岗位等方面合作开发标准。如2022年杭科院牵头开发工业机器人技术中高职一体化专业教学标准，根据企业需求确定培养目标，结合工业机器人系统的生产链，确定工业机器人系统安装与调试、运行与维护、设计与仿真、销售与技术服务4个职业岗位群，11项典型岗位职业活动，36项工作任务和若干项职业能力；在能力分析的基础上，将职业能力落实为教学标准。联合开发的《浙江省工业机器人技术专业中高职一体化专业教学标准》成为浙江省首批发布的专业教学标准之一。

高水准设计中高职一体化课程体系

组建高职、中职、企业三方合作专业教学团队，研制中高职一体化课程体系。一是文化体育课程一体化设计，确立高职下沉课程与中职文化课的贯通衔接，如中职数学与高职高等应用数学一体化、中职英语课程与高职职业英语课程一体化并衔接英语等级证书考试。二是中职德育课程与高职思政课一体化设计，如高职思想道德与法治等课程下沉到中职段教学，与中职德育课程一体化设计，并在中职段开展创新创业启蒙教育，与学校行知创业学院课程贯通融合。三是专业群平台课程一体化设计，以专业群建设引领专业课程体系建设，从职业能力分析表中重构课程，重组中职、高职专业通用课程，按不同学段开设课程。四是专业方向课模块化一体化设计，按照职业岗位群设置专业方向课，按照专业的拓展方向设置专业选修课。

高质量实施中高职一体化教育教学

中高职一体化教育教学改革需要从培养学生的基本技能和能力的视角审视教育教学内容。首先，建立中高职教研共同体。通过共同精准分析学情、共同组织课程教学研讨、共同制定课程教学标准、共同研讨教学设计，共同设计评价方案，推进课程教学一体化。据统计，学校11个中高职一体化专业合作开发专业课程教学标准62门。其次，建立中高职育人共同体。通过搭建一体化职业素养教育和校园文化活动平台，开展丰富多彩的第二课堂、第三课堂活动，把素质学分内容下移到中职学校，综合评价学生素养水平达成度和效果。再其次，中高职一体化专业实践教学，贯彻“岗、课、赛、证”融通的职业教育“三教”改革理念。通过贯通中职、高职校内外实训基地，搭建一体化教学实践平台，精准对接就业面向职业岗位群，实施课程实践教学。联动中职、高职技能竞赛，进阶式提升职业能力培养和技能竞赛。按照“1 x”职业技能等级证书要求，调研遴选企业认可、技术含量高的“x”职业技能等级证书，初级与中高级技能等级分段教学、一体化考证。

高水平推进中高职一体化学生管理

学生管理是中高职人才培养的重要环节，中高职学校联合制定《中高职一体化人才培养管理办法》，明确各学段学生管理办法。一是中高职学校共同实施入学教育。通过培养方案的解读、优秀毕业生言传身教、组织学生参观高职院校等，让学生明确职业志向。二是建立互通衔接的信息化管理系统。加强学生档案管理，将学生的素质养成、学业成绩、实习实践及在校期间参加技能竞赛、志愿服务等常规性和个性化数据实时录入系统，实现向中职学校延伸。三是加强中高职学校学生管理部门合作。建立辅导员一人联系一所中职学校对接机制，赴对接学校进行工作交流，共同开展学生日常管理和思想政治教育工作。建立班主任互访机制，实施有针对性的个性化教育管理。

经过多年中高职一体化人才培养的创新实践，杭科院毕业生质量不断提升。近5届中高职一体化毕业生平均就业率达97.7%，生源地留职率达38.66%，毕业生职业发展状况及人才培养质量调查排名连续5年进入全省高职院校前八名，学生809人获国家、省级各类技能竞赛奖项累计424项。2022年，机电一体化技术专业（机电2123班）学生参加国家、省级竞赛获奖7项，其中学生翁钲栋以满分获得首届世界职业院校技能大赛工业机器人技术应用赛项金奖。

（赵悦林吴建设）

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